对于儿童绘画,不少父母都有教还是不教的困惑。为何要教?不少父母的回答是:儿童一直画不像、儿童画不出什么。为何不教,有父母觉得，儿童画就是他们的自由表达。
绘画教学,不少教师会依靠范画,这是作品导向的教法。由于孩子的进步特征达不到理想状况,所以教师会倾向于面对面地教。画的内容,成人说了算,画的办法、步骤也由成人说了算。如此会致使孩子没思想,没能力。
虽然在儿童绘画教学上,常常有两个问题叫人困扰:范画怎么样做到个性化、有想象力地表达?自由画中老师需不需要发挥用途?但这在李甦看来,都忽略了儿童的进步特征与学习特征。
人的大部分能力都不是根据生物程序的设定而进步的,大家常常通过察看老师、爸爸妈妈与同伴,并与他们的交往来学习。大家也会通过我们的经验来学习,并形成新的认识世界的方法，去考虑和行动。所以经验是儿童绘画的基础。经验包含儿童对世界的认识、感受和思想情感,与其心理进步特征密切有关。儿童经验是儿童主动与环境,包含人,积极互动的结果。
教育无捷径。范画并非妨碍婴幼儿自主表现的真的障碍。支持儿童自主表现的要紧基础，是丰富的常识经验和扎实的核心能力。从常识量和常识结构的角度丰富儿童的常识经验。行善如春园之草,虽不见其长,却日有所增。
婴幼儿的绘画进步可划分为涂鸦期、象征期、图式期几个阶段。处于象征期和图式期两个阶段中的婴幼儿，在绘画中有一些独特的表现形式。今天大家主要讲一下婴幼儿绘画的涂鸦期，也就是孩子绘画的刚开始级阶段的有关常识。
1.5左右的婴幼儿他们喜欢到处涂抹，于是用笔在纸上、书上、墙上等地方画点、画线的涂鸦行为就出现了。每一个孩子都是天生的艺术家，从孩子拿起画笔在纸上无意识地留下凌乱的线条起，到看起来像个什么，这一段漫长而充满乐趣的成长过程。涂鸦是孩子学习控制自己手部肌肉，学习合理用力量的过程，亦是从无意识涂抹状况向有意识表达进步的过程。
